附件2：
教学设计基本框架（供参考）
《疫病与人类社会》教学设计
教材内容分析：
关于疫病的素材很多，但是一定要选取服务于本课，凸显教学愿景的内容。根据教学内容，素材选取方向应基于以下几个方面：历史上的重大疫病（中国和世界的），疫病爆发的原因和传播途径，疫病对人类社会的影响，以及人类在疫病之后的反思，抗击疫病中的中国精神等。由于处在特殊的疫情时期，只能依靠网络平台收集资料，筛选可信可用的素材。为此，在查阅了大量相关资料后，选取《世界名画中人类史历史上最严重的八次瘟疫》来作为第一部分的主要教学资源，内容不仅包括世界历史上的重大瘟疫介绍，还包含相关的防疫措施，利于与今天中国的抗疫情况有机结合，链接现实。将《浅析古代欧洲瘟疫的流行及其对社会发展的影响》、《瘟疫与近代城市的变迁》、《1918年大流感对美国的影响初探》、《清代山东疫灾的时空分布及其社会影响》等资料整合，为后续其他问题的解决提供教学资源，最终为构建本课提供文本支撑。
教学目标
知识和技能：
1、知道历史上几次重大的瘟疫和疫病爆发原因、传播的途径；了解疫病与人类社会并存的带来的严重危害；
2、分析疫病对人类社会的影响,初步培养学生客观评价和认识历史事物的能力；
3、在诸多史料的呈现、解读中,培养学生分析、比较和归纳的能力。
过程和方法：
通过感知搜集的相关资料，使学生知道疫病一直与人类社会并存，初步认识疫病带给人类社会的重大影响；
结合人类社会反思，帮助学生加强对人类生命共同体和命运共同体的认识。
情感态度价值观：
逐步形成安全意识、社会意识、环境意识，逐步树立正确的价值观和行为准则；
弘扬中国精神，爱党爱国爱人民，增强对国家发展的责任感和对生命共同体、人类命运共同体的认同。
学习者特征分析
一般特征：对此课题，学生学习动机较强，兴趣浓厚。但是初中生抽象思维和概括能力不高，思维的广度和深度深度发展严重不足，仍以具体形象思维作支撑。
初始能力：有意注意在学习中跃居主导地位，情感内容日益丰富。
信息素养：身处新冠肺炎疫情期间，通过自身生活体验、网络信息等，学生的信息意识是很强的，但是处理、辨别、分析信息能力有待提高。
教学策略选择
结合学生学习的认知策略，指导教学模式，采取产生式和智化式教学策略。
教法：情境创设法、直观教学法、材料分析法
学法：讲授、渗透、归纳、比对
教学环境及资源准备
处于“停课不停学”的线上教学时期，主要做好历史上重大疫情的回顾，疫病爆发原因、传播途径，疫病对人类社会的影响以及人类社会的反思等内容的资源收集整理，制作课件。同时做好与学生线上交流准备。
教学过程
导语：我们正面临重大疫病，人类历史上多次疫病流行，从某种意义上来说人类的历史就是疾病的历史。
设计意图：说明疾病一直与人类社会并存，也极大影响人类社会的进程，舒缓学生恐慌心理，尊重客观世界，有效引导学生进入下一步学习。
第一部分：回顾历史上重大疫病。
回顾历史上几次重大瘟疫，侧重讲述其危害性，以及在抗击瘟疫中的一些对今天有借鉴意义的做法。
设计意图：美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”回顾历史上的重大疫病，契合学生兴趣点。并从中吸取历史上抗击疫情的经验和教训，从历史回到现实，加深学生对今天抗击新冠肺炎疫情政策的认同和理解，同时树立抗击疫情正确的行为准则，加强安全教育。
第二部分：疫病爆发原因及其传播。
本部分主要从传染源、广泛传播途径和大量易感流动人群三个方面要素来讲述疫病爆发的原因及其传播。通过人与动物共有疾病的图表，城市公共卫生条件恶劣的图片等内容，揭示人与自然和社会的紧密联系。通过新航路开辟后，美洲、欧洲和非洲间人口跨地域的流动，西班牙流感在一战中的加速和催化，以及今天全球化之下人口流动，病毒没有国界，疫病不分种族来说明疫病的广泛传播。
设计意图：疫病爆发既是一种社会现象，也是一种自然现象。了解疫病爆发原因和传播途径，有助于学生加强公共卫生和安全意识，进一步树立社会意识，环境意识。同时构建知识体系，为下一环节讲解提供思考角度。
第三部分：疫病对人类社会的影响。
首先分析危害性。疫病造成人类心理的极大恐慌，危害社会安定；摧残人类生命，危害个人生命健康与安全；危害社会经济的发展；危害人类文明的发展进程。但从另一个角度，客观上又推动了近代医疗和公共卫生系统的改进、城市的发展，市政设施和管理进一步完善，卫生观念、科学观念普及登。
设计意图：选取材料，设计问题，让学生分析和归纳，提高学生思维广度和深度。反思人类抗击疫情中获得的经验和教训，“危”中寻“机”，让学生能较为客观公正的认识历史事物，培养学科素养，体现历史学科教育功能。
第四部分：疫病对人类社会的反思。
用历史联系现实，树立对生命共同体的认识，保护野生动物，拒绝买卖和食用野生动物。从当前病毒没有国界、疫病不分种族中加强对人类命运共同体构建的科学性、前瞻性和必要性、紧迫性的认识。
设计意图：此部分主要突出中国在实践中总结的中国智慧，增强学生对生命共同体、人类命运共同体的认同。在当今疫病无国界的局势之下，只有世界各国共同努力，众志成城，正确处理好人与自然、人与社会的关系，才能最终战胜疫病。
结语部分：致敬人类——永不言败的“战疫者”
选取抗击新冠肺炎疫情中各行业的最美逆行者以及全国各省对口支援湖北的图片，“隔离不分离，逆行不独行”，让学生真切感受到中国人民在抗疫中凝聚出的强大的精神合力。
设计意图：托尔斯泰曾说：疾病不应该把人们分开，恰恰相反，它应该为人类相爱提供机会。升华主题，相信中国力量，弘扬中国精神。
课程设计
主题名称 | 《疫病与人类社会》 |
选题愿景 |
|
教学目标 | 历史课程标准明确规定历史课程的性质是人文社会学科的一门基础性学科，不仅有认识社会的功能，而且具有教育的功能。在抗击新冠肺炎疫情而采取的“延迟开学，停课不停学、下停教”的特殊时期，本课从学生关注的疫病入手，以“疫病与人类社会”为题，通过对历史上重大疫情的回顾，疫病爆发的原因及其传播的途径，疫病对人类社会的影响以及人类社会的反思等内容讲述，让学生初步了解和认识疫病与人类社会的关系，从而更好地认识到人与社会、人与自然的关系。通过人类抗击疫情，以及抗击疫情后的反思，帮助学生逐步形成社会意识、环境意识，尊重客观世界，科学理性行事，逐步树立正确的价值观和行为准则，培养学生爱党爱国爱人民的思想情感，增强对国家发展的责任感和对人类命运共同体观念的认同。 |
教学内容 | 1、导入：人类的历史就是疾病的历史。 2、回顾人类历史上几次重大疫病。 3、疫病爆发的原因及其传播。 4、疫病对人类社会的影响（客观评价历史事物，从危害性以及从中总结的经验和智慧，“危”中寻“机”两个角度阐述）。 5、人类社会的反思（当今世界，疫病无国界，构建人类命运共同体，生命共同体）。 结语：致敬人类——永不言败的战“疫”者！（中国精神） |
教学对象 | 初中各年级 |
预计时长 | 1课时（30分钟左右） |
设计亮点 | 课题新颖、观点鲜明、结构合理、教育意义强、现实意义大，突出了当下历史课的教育功能和社会责任。本课以历史上疫病为切入点，通过疫病对人类社会发展影响的角度来反思人类社会，加强生命安全教育，突出当下人类命运共同体、生命共同体建立的必要性和迫切性。从当下抗击新冠肺炎疫情的实际出发，从历史的角度去反思人类历史上抗击疫情的经验和教训为现实服务，从历史到现实，又从现实回到历史。整节课关注历史、关注时代、关注人，尤利于对初中学生进行思想教育、品德熏陶。 |